Проблема указателей для конкретной рукописи проявляется, например, в списке «Комментария Уильяма Ноттингемского к Евангелию» XV в. Он содержит указатель, составленный для более ранней рукописи комментария (XIV в.), с ключевыми словами и тематическими рубриками, отсылающими к маргиналиям и номерам листов, которые полностью отсутствовали в новом списке*.
* Freeman Sandler, "Index-Making in the Fourteenth-Century", in Reale and Sternglantz, Satura, p. 174.
191
Самым известным учеником Гроссетеста был Роджер Бэкон (1214–1295), францисканский монах, которого в Новое время провозгласили отцом эмпиризма и даже научного метода как такового.
192
Rouse and Rouse, Authentic Witnesses, p. 232–3; Richard William Hunt, "The Library of Robert Grosseteste", в D. A. Callus, ed., Robert Grosseteste, Scholar and Bishop: Essays in Commemoration… (Oxford, Clarendon Press, 1955), p. 121. Carruthers, Book of Memory, p. 118; Карузерс предполагает, что символы служили подсказками для памяти.
193
Это точка зрения, которую я нахожу убедительной, высказывается двумя авторами: Alberto Cevolini, "Making notae for Scholarly Retrieval: A Franciscan Case Study", in Teeuwen and Renswoude, The Annotated Book, p. 349–50; Philipp W. Rosemann, in Notes to Expositio in Epistolam Sancti Pauli ad Galatas, in The Works of Robert Grosseteste of Lincoln, vol. 130 (Turnhout, Brepols, 1995), p. 19–21.
194
В печатных книгах колонтитулы представляют собой отдельную строку в верхней (или нижней) части каждой страницы – начиная с XX в., наиболее распространенным стандартом стало указание названия книги слева (на четных страницах), а названия главы – справа (на нечетных). В XVIII–XIX вв. правый колонтитул часто использовался для описания содержания конкретной страницы («Магеллан совершает кругосветное плавание») или, в художественной литературе, для передачи определенного сюжетного элемента («Джейн бежит из Торнфилд-Холла»).
195
Blair, Too Much to Know, p. 24.
196
Crosby, Measure of Reality, p. 64, об изобретении подкатегорий; цит. по: M. B. Parkes, "The Influence of the Concepts of Ordinatio and Compilatio on the Development of the Book", in J.J.G. Alexander and M. T. Gibson, eds., Medieval Learning and Literature: Essays Presented to Richard William Hunt (Oxford, Clarendon Press, 1976), p. 119.
197
Rouse and Rouse, Authentic Witnesses, p. 234. Сохранились конспекты, сделанные на лекциях по «Сентенциям» Ломбарда, прочитанных в Оксфорде около 1256 г.: в них была опробована новая система отсылок с разделением текста с помощью букв на полях и нумерацией каждой пятой строки. Благодаря этому нововведению указатель мог отсылать читателя не только к странице, но и к определенной строке. M. B. Parkes, "The Provision of Books", in The History of the University of Oxford., vol. 2: Late Medieval Oxford, J. I. Catto and T.A.R. Evans, eds. (Oxford, Oxford University Press, 1992), p. 443–4.
199
James Bowen, A History of Western Education, vol. 2: Civilization of Europe, Sixth to Sixteenth Century (London, Methuen, 1975), p. 125.; Rouse and Rouse, Authentic Witnesses, p. 226–7.
