Иногда выбранная ребенком тема, а также агрессивные, отрицательные поступки его персонажей активируют естественное стремление родителя научить правильному поведению. Так, в начале терапии, когда воображаемые «преступники» нарушали закон и Даррелл сурово их наказывал (например, бил), родители морщились и пытались уговорить его «быть добрее». Я объяснила, что игра помогает Дарреллу примириться с очень сильными эмоциями. Игра существенно расширяла его эмоциональный диапазон, что должно было
Со временем родители Даррелла научились отлично вживаться в своих персонажей. Подключившись к собственному внутреннему ребенку, мама и папа наслаждались драмами, которые разыгрывал их любимый сын. Они понимали, что таким образом Даррелл прорабатывает чувства бессилия, которые раньше он переживал очень тяжело. Игра помогла заполнить пробелы в социальном и эмоциональном развитии Даррелла, помогла ему научиться говорить о своих мыслях, чувствах и идеях, открыв ему целый новый мир, в котором он мог делиться переживаниями с другими людьми.
Во время наших бесед в отсутствие Даррелла его родители и я восхищались тем, как игра дала выражение его ранним чувствам беспомощности и уязвимости – чувствам, которые теперь находили выход через созданных им персонажей. Я предположила, что игра также помогла Дарреллу интегрировать травматические инциденты травли, которые произошли давно, но пагубно отразились на всей его нервной системе.
Основы игры
Игра тренирует «мускулы» эмоциональной регуляции и создает символические каналы для самовыражения.
Главные правила участия в развивающих играх, основанных на отношениях:
• Отключитесь от реальности и всего, что отвлекает.
• Веселитесь и проявляйте любопытство.
• Следуйте за ребенком и уважайте его игровые потребности/темы.
• Откажитесь от четкого плана.
• Будьте интерактивны и вовлечены в игру.
• Не старайтесь чему-то научить ребенка; не задавайте вопросов, на которые вы уже знаете ответ (например, «Какого цвета змея?»).
• Станьте персонажами и подключитесь к своему внутреннему ребенку.
• Наслаждайтесь!
Дарреллу помогло то, что мы могли бы назвать традиционной «символической игрой»: он часто использовал игрушки и воображаемых персонажей.
Обсуждая преимущества нисходящего контроля, следует подчеркнуть, что регуляция и внимание динамичны. Никто из нас не использует зеленый путь постоянно. Тот факт, что взрослый (или ребенок) обладает нисходящими способностями, не означает, что он всегда может задействовать свой мыслящий мозг. В случае активации красного пути мы должны распознать свое состояние и задействовать восходящие стратегии, какими бы они ни были (перерыв, дыхательные техники, практика осознанности и т. д.), чтобы как можно быстрее вернуться на зеленый путь и вновь получить доступ к мыслящему мозгу.
Чтобы использовать игру в терапевтических целях с вашим ребенком или ребенком, с которым вы работаете, обратитесь за поддержкой или консультацией к специалисту. Особенно это важно, если вы не уверены в направлении игры или в том, какую пользу игра может принести данному конкретному ребенку. Иногда игра может активировать или временно усилить сложные эмоции или поведение не только у детей, но и у нас, взрослых.
Поскольку детальные инструкции по терапевтическим нюансам игры выходят за рамки этой книги, я настоятельно советую родителям обратиться за помощью к квалифицированному специалисту. Тем, кто профессионально работает с детьми, я бы рекомендовала пройти соответствующие курсы. Ценность игры невозможно переоценить: она не только оказывает благотворное влияние на все аспекты психики ребенка, но и приносит огромную пользу с точки зрения нейроразвития. Аспекты игры можно интегрировать практически в любую детскую профессию или роль. В приложении к этой книге приведен список полезных веб-сайтов и ресурсов по терапевтической игре с участием родителей, а также перечень учреждений и терапевтов, которые прошли обучение DIR® и другим развивающим подходам. Последние включают использование игры в терапевтических целях, а также методики, основанные на отношениях, в том числе
Со временем Даррелл научился эффективно взаимодействовать с другими детьми и успешно преодолевать свою естественную склонность к дракам. Разнообразные виды поддержки в классе в сочетании с активной терапевтической игрой с родителями помогли развить его систему социальной вовлеченности. На игровых сеансах его мысли, страхи и чувство бессилия обрели голос в фигурках диких животных и героев, которыми он «становился», исследуя и «исцеляя» горести своих персонажей. Данный тип игры укрепил его зеленый путь и символические способности, что, в свою очередь, существенно снизило частоту срывов. Теперь, когда его социально-эмоциональный дом стал прочнее, Даррелл мог задействовать нисходящее мышление и разговаривать с близкими взрослыми о своих чувствах и идеях.