РЕЗЮМЕ: если вас смущает формулировка вопроса, попросите преподавателя разъяснить, но конкретизируйте причину своего замешательства и укажите, что именно вам понятно, чтобы убедить его в том, что вы действительно ищете разъяснений, а не намеков на ответ.
В начале главы я сказал, что при сдаче экзаменов происходят два ключевых мыслительных процесса: извлечение информации из памяти и дальнейшее ее применение. Мы рассмотрели несколько способов, с помощью которых вы можете улучшить свои шансы на извлечение нужной информации. А как насчет ее применения?
Именно здесь испытуемые часто ошибаются, особенно в вопросах с несколькими вариантами ответов. Когда они не уверены в ответе на 100%, они начинают применять то, что считают эффективными стратегиями сдачи экзамена. На самом деле это разные способы уговорить себя на неправильный ответ. Вот несколько примеров плохих стратегий для множественного выбора и лучших способов справиться с неуверенностью.
Иногда люди уходят в запутанные размышления. Это чаще всего случается на тестах с несколькими вариантами ответов, потому что вам предлагают ответы, где можно поразмыслить. Например, вы знаете, что А — правильный, а Б и В — определенно неверны. Но потом вы смотрите на Г и думаете: «Хм-м-м. Пожалуй, Г
Если вы обнаружили, что не можете выбрать один из двух ответов, спросите себя: 1) нужно ли мне добавлять предположения, чтобы один из ответов стал правильным; 2) будет ли один из ответов правильным только при определенных обстоятельствах? Если ответ на любой вопрос «да» для одного варианта и «нет» для второго — вы нашли правильный вариант.
В других случаях студенты погружаются в чрезмерные размышления целенаправленно. Они изучают приемы, позволяющие исключить ответы на вопросы с множественным выбором, когда проходят стандартизированные тесты вроде SAT. Например, прием «избегайте ответов, где говорится, что что-то “всегда верно” или “никогда не верно”». Или «если в одном варианте утверждение положительное, а в другом — отрицательное, обычно верно положительное». Подобные хитрости — последнее, к чему вам стоит прибегать. Это то, что люди пробуют в отчаянии, когда исчерпаны все остальные средства. Вопрос о том, работают ли они
Для заданий с несколькими вариантами ответов постарайтесь мысленно ответить на каждый вопрос,
Это плохой совет.
Если вы не знаете ответа, вам нужно потратить больше времени на вопрос. Ответ должен исходить из памяти, а вопрос — ваш сигнал для нее. Размышляйте над вопросом, чтобы найти ответ. Дэвид Дэниел, эксперт по обучению из Университета Джеймса Мэдисона, предлагает «правило 80/20». Большинство студентов тратят 20% своего времени на вопрос и 80% времени думают над ответом. По его мнению, было бы лучше изменить это распределение и посвятить 80% времени размышлениям над вопросом.
РЕЗЮМЕ: стратегии сдачи экзаменов, которые должны привести вас к правильному ответу, если вы не знаете материала, не работают и часто заставляют вас сомневаться в себе.
Большинству студентов нужно меньше думать о стратегии ответов на вопросы с множественным выбором и больше — над вопросами для эссе: они недостаточно размышляют, прежде чем начать писать.
Это понятно. Вопросы для эссе широкие и часто провокационные, поэтому сразу вызывают в памяти несколько идей. После того как вы набросаете их на черновике, а затем еще немного обдумаете, возможно, вы почувствуете, что эссе начинает обретать форму. Если учесть, что вы в цейтноте, вам не терпится начать писать.
Сценаристы хорошо знают этот соблазн, о чем свидетельствует старая поговорка. Когда один автор говорит другому, что работает сейчас над потрясающим сценарием, второй спрашивает: «А какая у тебя концовка?» Трудно начинать сценарий, придумывать ярких персонажей и интересную ситуацию. Но несравнимо сложнее закончить его так, чтобы зрителям понравилось.
То же относится и к экзаменационным сочинениям. Если вы подготовились, то, скорее всего, можете придумать несколько крупных частей текста, которые позволят вам написать более-менее приличное эссе. Гораздо сложнее подобрать финальную часть и скомпоновать все это воедино. Именно в этом разница между посредственным и отличным.
Я рекомендую процесс из трех этапов. Предположим, вы столкнулись с таким вопросом: «Напишите эссе о видимости и реальности как одной из ключевых тем “Гамлета”. Считаете ли вы, что Гамлета погубила его неспособность посмотреть в лицо реальности?»
Шаг 1: на черновике перечислите все то, что, по вашему мнению, должно войти в эссе. Проведите свой мозговой штурм, но имейте в виду: не все, что придет вам в голову, имеет отношение к вопросу. В «Гамлете» много того, что не связано с этой темой, но, поскольку вы это знаете, у вас будет соблазн впихнуть это в текст.
Чтобы систематизировать все факты и проследить, чтобы в ответ вошли только релевантные, отсортируйте их по подвопросам. В нашем примере подвопросы — это: 1) исследование темы «видимость и реальность»; 2) неспособность Гамлета смотреть в лицо реальности как ключевой недостаток его характера.
Структура из подвопросов поможет оценить доказательства, приводимые вами в подтверждение ответов на них. У вас должно быть как минимум два довода для каждого подвопроса, а лучше три или четыре. Если утверждение звучит так: «А — причина Б» или «А — один из видов Б», следует привести несколько доводов.
Кроме того, когда вы проводите мозговой штурм, подумайте об иерархическом плане, описанном мной применительно к лекциям и материалам для домашнего чтения. Вы перечисляете факты, темы, идеи. Не все они на одном уровне. Заключение — вершина иерархии; под ним — уточнения вывода, доказательства вывода и т. д. Четко дайте понять в своем эссе, какого типа связи вы проводите.
Наконец, определите, сколько времени можно потратить на вопрос. Очевидно, что, если на экзамене три вопроса, ожидаются более подробные ответы, чем если их десять.