Если раньше родители знали четко, что ребенок троечник и ему надо уделять повышенное внимание и по каким предметам, то сегодня это понятие размылось как минимум в три раза. Потому как раньше единица и двойка не считались оценками, а были порицанием, оценками были тройка, четверка и пятерка. Так как и сегодня первые три оценки – порицание. Исходя из этого три «оценивающих» оценки размыты втрое. Мало того, бывшие «пятерки», нынешние «двенадцатки», сегодня вызывают улыбку, потому как требования к «двенадцатке» исключительные и эта оценка имеет в себе более «коррупционный» оттенок, чем реально оценочное. Потому как многим ставят «двенадцатки» из «лояльности» и личной предрасположенности преподавателя, за которую можно заплатить.
Раньше пятерка с плюсом имела психологическое, поощрительное значение, но в табель не вносилась, ставилась пятерка. А сегодня ее заменила «коррупционная» и поощрительная «двенадцатка». А теперь, вспоминая о засилье жесткого природосообразного метода в школах Украины, о формированиях «элитных классов» в «элитных школах», задумаемся, как влияет размытая система оценок? Она прячет, вуалирует общую оценочность знаний в системе образования! В элитной школе в элитном классе «двенадцатка» – это одни знания, в обычной школе – другие. В Совке с пятерками тоже было подобное: где-то лучше школа, где-то хуже класс. Но эта оценочная размытость была в три раза меньшей!
Получается, что дети, которые учатся вроде бы в одной оценочной системе – двенадцатибалльной, за счет «элитности» и денег в реальной жизни имеют ровно в три раза меньшие или большие возможности. Эта же двенадцатибалльная система в конечном итоге способствует на начальном этапе «утечке мозгов» из страны. Потому как обычные люди рассматривают школы не так, как при Совке: по четким хорошим оценкам или по количеству выигранных олимпиад, а по «элитности». А эта «элитность» во многом формируется за счет денег, грантов, исключительного финансирования отдельных школ, различных программ из-за границы. Соответственно, мозги, предрасположенные природой к обучению и знаниям, стекаются сегодня в более «элитные» школы, где их потом проще отслеживать и сопровождать.
Кстати, в США эта проблема давно известна, потому как там прекрасно знают, что такое «школы-магниты», которые переманивают более умных учеников с малоблагополучных и слабофинансируемых местных школьных округов. Также в США существует система продвинутых и непродвинутых школьных классов, хоть её там сильно критикуют. Если она подвержена критике в стране, где в значительной мере в сравнении с Украиной чтут закон, то представьте, насколько пагубна такая скрытая сегрегация для Украины в нынешней ситуации, окрашенная мелкой коррупцией.
Есть еще множество факторов, которые показывают, что система образования в постсоветском пространстве и в Украине подводится к деградации, четкому переходу и засилью природосообразного подхода к обучению.
Вспомните об увеличении некоторых «смешных» предметов (о них позже) в школьных программах на протяжении 1991–2020 гг. Повышение за счет таких предметов временной нагрузки на обучение, что далеко не каждый ребенок воспринимает. Тотальная деградация спортплощадок в школах до состояния нескольких «смешных» станков на десяти квадратных метрах, где невозможно тренировать класс.
По сути, после распада Совка мы разрушили более продвинутую систему среднего образования, копируя иностранные, и сделали мощный крен от реального культуросообразного подхода в образовании к природосообразному. Здесь сыграл человеческий фактор самообмана в том, что человек думает и надеется, что именно он займет лучшее место под солнцем для себя и своих детей, но если посмотреть на проблему свысока, то в целом от этого потеряли все. Потому как если у элиты ребенок не пяти пядей во лбу, то он просто за счет денег родителей займет место более умного бедняка. Да и концентрация умных детей в одном месте повышает уровень деградации в другом, что вызывает необходимый для регулирования дорогой дисбаланс.
Продвинутые страны останавливают его границами, миграционными ограничениями, но, судя по тому, как справляется Европа с мигрантами, дешевле поднимать уровень образования и жизни по всему миру, а не за счет утечки мозгов в развитые страны.
Самое печальное то, что люди в Украине даже не задумываются в полной мере, что такая деградация среднего образования – это удар по всем слоям населения на целые десятилетия. Потому как для того, чтобы вернуть систему образования к состоянию бывшего Совка и получить результат только во времени, необходимо около 15 лет. Средний класс, да и большинство родителей Украины, живет с мыслью о том, что дети, поучившись в элитных школах, уедут за границу. Элита своих детей уже учит за границей. Отношение к образованию и перспективам будущего детей – это лакмусовая бумага развития страны, ее будущее направление к деградации или к развитию.
Совок уделял беспрецедентное внимание образованию с самого своего появления. В отличие от царской России образование стало бесплатным, доступным и потом обязательным для всех, отменялись физические наказания детей, церковь отделялась от образования, национальности получили право обучения на родном языке. А ведь всё это было редкостью до революции не только в Российской империи, а и во всем мире.
Для украинских националистов скажу отдельно, что именно проклинаемый вами Совок (Совет народных комиссаров УССР) 21 сентября 1920 г. принял постановление о введении украинского языка в школах и государственных учреждениях Украины. В Украине никогда не издавалось бо́льших тиражей книг на украинском языке, чем при СССР (пик – 1961 год при Хрущеве).
В 1920 г. проводилась перепись населения, в которой также частично были прояснены размеры полной безграмотности населения. Тогда зафиксировали умение читать лишь у 41,7 % населения. При этом в переписи не учитывались отторгнутые территории по линии Керзона, Средняя Азия, Кавказ и Дальний восток. По более четким данным переписи 1897 г., грамотность в России составляла ок. 21,1 %.
Представьте уровень образования, мышления, суждений, восприимчивости к пропаганде, стремления к простоте и однозначности суждений среди тогдашнего населения. Задумайтесь о выводах: от 60 до 80 % населения империи, в том числе Украины, не умело читать!
В переписи 1939 г. процент грамотного населения уже составлял 87,4 %. Именно в 30-е была заложена и сформирована основа советского образования. С 1930 г. образование стало обязательным и требования к его качеству, структуре, программам и глубине постоянно наращивали, особенно в первой половине 1930-х годов. Как результат, уже в 1940/1941 учебном году в школах СССР полноценно обучалось 34 млн 784 тыс. человек[24].
Это неимоверный и грандиозный скачок, масштабы которого сегодня забыты, а оценки сопоставляются и «тонут» в миллионных репрессиях. По моему мнению, введение обязательного образования и его распространение – одна из самых больших заслуг Сталина, сегодня преданных забвению. Именно созданием полноценной системы образования, пусть даже с жестким пропагандистским наклоном, он вывел 170-миллионную страну из тьмы безграмотности и заложил фундамент развития научной базы на десятилетия вперед.
В 1958 году законом «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» вместо всеобщего обязательного 7-летнего среднего образования вводилось 8-летнее обязательное образование. А в Конституции СССР 1977 г. 45 статьей было закреплено и прописано право на бесплатное образование всех уровней: от начального до высшего.
В советской школе как начальное, среднее, так и высшее образование было полностью бесплатным (с 1956 г.), тогда как в других передовых странах того времени даже за среднее образование взималась плата, не говоря о высшем. В той же Японии платить за обучение надо с 9 класса. Сегодня в Украине высшее образование лишь небольшой лимитированной частью и лишь на бумаге остается бесплатным. Под разными предлогами приходится платить за что-то. А бесплатное среднее и начальное образование тоже во многом декларативно, потому как начиная с поступления в школу, особенно «элитную» или «хорошую», необходимо платить, а во время обучения вносить полуофициальную плату в школьные фонды и прочие платежи за лояльность преподавателей, оценки, различные «репетиторские».
В Киеве, например, во второй половине 2010-х мой приятель платил тысячу долларов за принятие ребенка в школу, которая считается «элитной» на Оболони. Сегодня репетиторские занятия часто дублируют школьное обучение и проходят параллельно. При Совке такого не было, а если и встречалось, то в сотни раз меньше и намного реже. Никто годами не нанимал репетиторов параллельно со школьными занятиями по ведущим предметам: математике, алгебре, геометрии, как я, например, дочке. Лично у меня в советской школе репетиторов не было. Они могли появляться лишь перед поступлением в вуз, да и то очень редко. В то же время советские преподаватели школ были социально защищены: получали зарплату и премии, которых хватало на жизнь, жилье и то, что теперь называется социальным пакетом. Перед развалом СССР существовали взятки и «блат» (по знакомству, по связям) при поступлении в котируемые вузы, но большинство обычных вузов были доступны и иногда взятка представляла собой несколько бутылок коньяка или «свинку», если родители поступающего жили в селе. Поступление в школы, садики проходило без взяток. Размер благодарности учителям в тогдашних школах нельзя назвать взятками, потому как она выражалась коробкой конфет, букетом цветов, в исключительных случаях коньяком, подарочным набором косметики, духами или аналогичным презентом. Притом раз в год или более продолжительный период. Среди школьных затрат можно назвать расходы на ремонт класса, но это был не сбор денег, а посильная помощь материалами (краской, кисточками, лаком, ДСП) или непосредственно работы (освежить, побелить, покрасить, нарисовать).
В 1986/1987 учебном году в СССР было 137,6 тыс. общеобразовательных школ, в которых обучалось 43,9 млн детишек (в среднем 320 человек в школе). В этом же учебном году в совковой Украине насчитывалось 21,6 тыс. школ, в которых обучались 7,2 млн детишек (в среднем 334 человека в школе)[25].
В 2013–2014 гг. в Украине существовало 19,3 тыс. школ, в которых обучалось 4,2 млн детей (217 человек в школе). В 2016–2017 гг. в ходе реформ и экономии расходов количество уплотнено до 227 человек при общей цифре 3 млн 846 тыс. учеников в 16,9 тыс. школ[26].