Мышление и речь

Лев Семёнович Выготский – выдающийся психолог и основатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций. Его исследования оказали значительное влияние как на отечественную, так и на мировую психологию, а также на смежные дисциплины, включая педагогику, дефектологию и языкознание. Классическая работа Льва Выготского «Мышление и речь» (1934) исследует вопросы взаимодействия языка, мышления и сознания. Заключительная глава этой книги, озаглавленная «Мысль и слово», которую мы представляем вашему вниманию, является квинтэссенцией всей работы. По словам Выготского, «мысль не выражается в слове, но совершается в слове». Речь не является простым отражением мысли. Связь между мыслью и словом представляет собой живой и динамический процесс, в котором мысль рождается и находит воплощение в слове. Аудиокнига будет интересна психологам, педагогам, филологам и всем, кто интересуется психолого-лингвистическими вопросами.

В современном мире, где особенно важны люди с нестандартным мышлением и способностью находить оригинальные решения, книга выдающегося российского психолога Л. С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте» становится особенно актуальной. Это одна из самых известных работ учёного, посвященная психолого-педагогическим основам развития творческого воображения у детей. В ней обосновывается значение воображения для творческой деятельности и подчеркивается наличие творческого начала в повседневной жизни. Рассматриваются связи между воображением и реальностью, а также описывается психологический механизм творческого воображения. Л. С. Выготский детально рассматривает проявления воображения в литературном, театральном и изобразительном творчестве у дошкольников и младших школьников.

Лев Семенович Выготский появился на свет 5 ноября 1896 года в городе Орша. Спустя год его семья переехала в Гомель. Именно здесь Лев завершил обучение в школе и сделал первые шаги в научной деятельности. В гимназические годы Выготский ознакомился с книгой А.А. Потебни «Мысли и язык», что вызвало у него интерес к психологии. В 1913 году он отправился в Москву, где поступил сразу в два учебных заведения: в Народный университет на историко-философский факультет по собственному желанию и в Московский императорский институт на юридический факультет по настоянию родителей. После революции 1917 года Лев Семенович вернулся в родной город, где работал учителем литературы. Его пригласили преподавать философию и логику в педагогический техникум. В стенах этого техникума Выготский основал кабинет экспериментальной психологии. В лекции «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» Л.С. Выготский рассматривает вопросы развития мышления школьников и взаимосвязь процесса обучения с умственным развитием ребенка.

Льва Семеновича Выготского называют «Моцартом психологии», однако можно отметить, что он пришел в эту область со стороны. У Льва Семеновича не было специального психологического образования, и возможно, именно это обстоятельство дало ему возможность взглянуть на проблемы психологической науки с новой и необычной точки зрения. Его новаторский подход объясняется тем, что он не был подвержен традициям эмпирической «академической» психологии. Из второй лекции Л.С. Выготского вы узнаете о программах для детских садов, их отличиях от школьных программ, а также о том, какое место они занимают в педагогической деятельности детского сада и какого рода деятельность ребенка и с ребенком они охватывают и разрабатывают.

Наибольшую популярность Л.С. Выготскому принесла разработанная им психологическая теория «Культурно-историческая концепция развития высших психических функций». Суть этой концепции заключается в синтезе учения о природе и учения о культуре. По мнению Выготского, все психические функции, данные природой («натуральные»), со временем преобразуются в функции высшего уровня развития («культурные»): механическая память трансформируется в логическую, ассоциативное течение представлений – в целенаправленное мышление или творческое воображение, импульсивное действие – в произвольное и так далее. Все эти внутренние процессы возникают в результате непосредственных социальных контактов ребенка со взрослым, а затем закрепляются в его сознании. В третьей лекции «Динамика умственного развития школьника в связи с обучением» Л.С. Выготский обсуждает вопросы взаимосвязи между умственным развитием ребенка и процессом его обучения. Почему дети с высоким уровнем IQ имеют тенденцию терять его уровень на протяжении четырех лет начальной школы? Какова должна быть динамика умственного развития ребенка? Какие параметры определяют оптимальные условия для обучения детей? И многое другое. ©℗ ИП Воробьев; ©℗ ИД СОЮЗ

У Льва Семеновича Выготского имеется множество работ, посвященных исследованию психического развития и закономерностей формирования личности в детском возрасте, а также вопросам обучения и воспитания детей в школе. Он обращает внимание не только на нормально развивающихся детей, но и на тех, кто имеет различные аномалии развития. Выготский сыграл выдающуюся роль в развитии науки дефектологии. В Москве он основал лабораторию психологии аномального детства. В четвертой лекции цикла «Умственное развитие детей в процессе обучения» Лев Семенович Выготский поднимает вопрос о развитии детского мышления и психическом формировании ребенка, который обучается двум языкам одновременно.