Позитронно-эмиссионная томография – радионуклидный томографический метод исследования внутренних органов при помощи молекул глюкозы, маркированных радиоактивными изотопами. Те участки мозга, которые находятся в более активном состоянии, нуждаются в усиленном притоке глюкозы и кислорода. Изотопы, которыми маркируются молекулы глюкозы, позволяют измерить количество таких молекул в разных участках мозга и таким образом создать карту его активности. Чем больше меченых молекул в определенном отделе мозга, тем выше его активность. Позитронно-эмиссионная томография позволяет определить уровень метаболизма в работающих участках мозга, что является показателем их уровня мыслительной активности во время обработки новой информации.

Предположение – предварительное суждение о поступающей информации, которая распределяется соответственно имеющимся образцам. Предположения возникают, когда в соответствующей категории памяти накоплено достаточно сведений для того, чтобы найти модель-аналог для вновь поступивших данных. Тогда может возникнуть мысль, что этот же паттерн будет появляться в информации, относящейся к данной категории, и в дальнейшем. Например, если перед вами последовательность чисел 3, 6, 9, 12, то вы вполне можете предположить, что следующим будет 15, поскольку каждое последующее число на 3 больше предыдущего. Внимательно наблюдая за окружающим миром, наш разум все глубже постигает его и благодаря этому учится делать все более и более точные предположения. На данном принципе часто строятся тесты на уровень интеллекта. Умение делать предположения необходимо и для того, чтобы научиться хорошо читать, считать, ставить перед собой цели и вообще успешно функционировать в обществе.

Префронтальная кора – передние части лобных долей. Отвечает за интерпретацию и координирование информации, принятие решений, память и ряд других высших функций мозга.

РАМД – совокупность действующих в мозге систем, которые имеют наибольшее значение в процессе обучения: ретикулярная активирующая система (РАС), миндалевидное тело (М), дофамин (Д).

Реляционная память – память, позволяющая связывать новую информацию с уже хранящейся в мозге и подключать имеющиеся данные к работе над новым материалом.

Ретикулярная активирующая система (РАС) – первая из целого ряда систем, фильтрующих информацию, поступающую от органов чувств. Отфильтрованная информация поступает в рефлективную часть мозга (где осуществляется процесс мышления) или в реактивную (которая отвечает за неосознанные автоматические реакции типа «бороться или бежать»). РАС особенно восприимчива к новой, неожиданной и опасной информации.

Рефлексия – процесс размышления о том, как мозг обрабатывает полученную информацию. Позволяет вырабатывать оптимальные стратегии обучения конкретного человека.

Серое вещество головного мозга – часть центральной нервной ткани, образованная преимущественно телами нервных клеток и тонкими нервными окончаниями.

Серотонин – биологически активное вещество, участвующее в процессе передачи сигналов между отдельными нейронами. Его называют гормоном счастья, потому что он вырабатывается в моменты, когда человек испытывает позитивные эмоции. Во время депрессии уровень серотонина снижается. Способствует росту дендритов.

Синапс – область контакта нервных клеток, образованная разветвлениями аксона одной нервной клетки и телом, дендритами или аксоном другой. Между клетками имеется синаптическая щель, через которую передается возбуждение.

Способности к естественным наукам – умение находить закономерности во всем, что относится к внешним по отношению к человеку явлениям, наблюдать, распределять объекты по категориям, находить похожие виды по заданному образцу.

Способности к самопознанию – умение рефлексировать, понимать смысл собственных убеждений и целей.

Стиль обучения – основанный на типе восприятия подход к выработке у учащегося механизмов усвоения, приобретения, запоминания и вызывания из памяти данных. Чтобы выбрать наиболее подходящий стиль обучения, необходимо также учитывать, каким образом ребенок предпочитает обрабатывать и усваивать информацию.

Телесно-кинестетические способности – умение формировать и использовать двигательные навыки; включают повышенную чувствительность к движению вообще. Предполагают наличие чувства времени и пропорций, умения предсказывать следующий элемент последовательности и явственно представлять движение.

Теменные доли мозга – участки мозга, обрабатывающие сенсорную информацию и отвечающие за ориентацию в пространстве, способности к счету, письму и чтению.

Теория дифференциации детей по их способностям – теория, согласно которой каждый из нас обладает восемью основными типами способностей (лингвистическими, логико-математическими, музыкально-ритмическими, визуально-пространственными, кинестетическими, коммуникативными, а также способностями к естественным наукам и самопознанию), только развиты они у всех людей в разной степени. Ребенок может достичь больших успехов в учебе, если научится максимально использовать те способности, которые развиты у него в наибольшей степени.

Тип ученика – характеристика, определяемая исходя из свойственного ребенку стиля обучения и его доминирующих способностей. Чаще всего классификация проводится в зависимости либо от способностей к обучению, либо от наиболее эффективного для конкретного ребенка стиля обучения. Но на самом деле первый и второй подходы очень тесно связаны между собой, поскольку выбор наиболее эффективного стиля обучения в значительной степени обусловлен доминирующими способностями ребенка. Чтобы вы могли определить, какие из предлагаемых в этой книге подходов подойдут вашему ребенку, я и ввела данную классификацию.

Топографическое картирование электрической активности мозга – метод изображения данных компьютерной обработки ЭЭГ, позволяющий ученым проследить, какие участки мозга активируются в момент создания образцов, обработки информации, ее сортировки и поиска. Степень активации областей мозга при этом зависит от интенсивности происходящей в них обработки информации.

Ученики АЛ-типа (аудиально-логического типа) – дети, которые лучше воспринимают информацию на слух и в ходе обучения более эффективно усваивают сведения, изложенные в логическом порядке. Отличаются организованностью, логическим мышлением, умением связывать новую информацию с уже имеющимися знаниями, быстро запоминать услышанное и написанное (особенно если речь идет о словесном выражении данных), а также способностью работать со словарем и изучать иностранные языки.

Ученики ВПК-типа (визуально-пространственно-кинестетического типа) – дети, которые в ходе обучения проявляют повышенный интерес к физическим, пространственным и временны м составляющим объектов и концепций, а также обладают развитым образным мышлением. Отличаются развитой координацией движений, хорошими двигательными навыками, умением предугадывать элементы последовательностей, визуализировать движение и хорошо чувствовать время.