В сегодняшнем мире все больше медиапродуктов выпускается именно для детей, и нужно быть героическим родителем, чтобы уберечь ребенка от раннего знакомства с гаджетами. Большинство детей начинают пользоваться электронными «игрушками» еще до того, как им исполнится два года. Хотя это и расходится с официальными рекомендациями Американской академии педиатрии.

Попробуйте набрать на Amazon слово «планшет». У меня выскочило 1048 предложений, и это притом, что я вела поиск в разделе для детей от 0 до 24 месяцев. А ведь в этом возрасте, по мнению специалистов, тесное знакомство с медиаустройствами мешает развитию детей.

Фантазии разработчиков нет предела. Как вам, например, IPotty, цифровой горшочек? Он предназначен для детей от шести месяцев до трех лет. Выглядит как пластиковый горшок с креплением для планшета. Высаживаете на такой горшок ребенка, включаете мультики на планшете, и пусть сидит целый день, не вставая. Супер! (Почему-то считается, что с помощью ipotty приучение к горшку делается для ребенка более комфортным.) Есть также кресла для малышей с подставкой для планшета, а в самом планшете предусмотрены специальные программы, развлекающие ребенка в отсутствие родителей. Есть гаджеты, помогающие ребенку занять себя в коляске.

Маркетологи по всему миру спешат разрекламировать такие изделия ленивым и продвинутым мамочкам и папочкам, которые думают, что развивают своих малышей. Родители верят в то, что все эти навороченные штучки призваны обучить детей чему-то новому и полезному, в то время как «маленькие гении» просто сидят на горшке.

Десятилетия исследований доказали, что обучающие программы вроде «Улицы Сезам» гораздо лучше помогают детям воспринимать и запоминать новую информацию¹. Чего лишаются современные малыши, когда проводят время перед экранами? Ответ очевиден – возможности изучать окружающий мир «на вкус, цвет и запах», как делали это мы, их родители. Можно ли сделать времяпрепровождение перед монитором более полезным? Вероятно, да.

Учимся, наблюдая: в режиме реального времени

Я за рулем, рядом сидит моя дочь, и вдруг впереди резко тормозит машина. Практически в тот же момент, как я нажимаю на тормоз, я автоматически хватаю дочь рукой, чтобы с ней ничего не случилось. Это довольно глупый инстинкт, и моя 15-летняя «малышка» каждый раз смеется, вспоминая этот случай. Действительно, в эпоху ремней безопасности моя рука не самое эффективное средство защиты.

Ученые пришли к выводу, что дети начинают учиться вождению… начиная с пятилетнего возраста. Они внимательно наблюдают за поведением своих родителей, когда те за рулем.

Задолго до того, как я получила права, я наблюдала, как водит моя мама. Именно от нее ко мне перешел инстинкт защиты, ведь тогда не существовало ремней безопасности. Разве это не отличный пример того, как обучение происходит посредством наблюдения за действиями другого человека?

Эксперимент с куклой Бобо

Сейчас тот факт, что дети учатся, наблюдая, кажется очевидным, но в середине ХХ века многие ученые и педагоги полагали, что это не так.

В начале 1960-х годов известный психолог Стэнфордского университета Альберт Бандура предложил теорию, которая считалась довольно радикальной для своего времени; он назвал ее теорией социального обучения.

Гипотеза Бандуры была следующей: дети учатся, наблюдая за действиями другого человека; ни наказание, ни похвала не обязательны для того, чтобы развить у ребенка желаемое поведение. В доказательство этой теории он провел эксперимент с использованием большой виниловой куклы Бобо, которая пружинила, когда ее толкали³.

Детей возрастом от трех до шести лет разделили на две группы. Одним продемонстрировали агрессивную модель поведения, другим – неагрессивную.